“다문화 가정의 아이, 다양한 경험과 언어자극이 핵심이다”

“다문화 가정의 아이, 다양한 경험과 언어자극이 핵심이다”
심리상담센터 헬로스마일 일산센터  임서영선생님

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한국 다문화 가정에서 어머니 혹은 아버지의 모국어사용이 제한되고, 상대적으로 미숙한 한국어를 사용하는 경우가 많아
이 중 언어 환경 보다는 언어자극결핍환경에 좀 더 가깝다고 할 수 있습니다.

의미영역 및 기본 문법을 활발하게 습득하는언어습득기에

부모의 언어발달에 대한 정확한 인식과 긍정적 양육 태도가 언어발달과 관련이 있습니다.

가정에서 한국어로만 소통하고 어머니의 모국어로 의사소통하는 비율이 낮기 때문에 상대적으로 한국어가 어려운 다문화가정의 부모에게는

​특히 고급어휘를 활발하게 습득해 나가는 시기인 학령기 아동에게 적절한 수준의 풍부한 언어적 자극을 제공하는 것이 어려울 수 있습니다.

때문에 학령기의 다문화 가정 아동의 경우 학교생활 적응에는 큰 어려움이 없지만,

​학습에는 어려움을 보이는 경우가 많으며 이는 누적적인 학습 결손으로 보여 집니다.

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이와 같은 사례를 살펴보면, 사례자 A는 베트남계 어머니와 한국계 아버지 사이에서 태어났으며 당시 초등학교 3학년에
재학 중에 언어발달이 느리고 교과과정에 따라가기 힘들다는 학교선생님의 의뢰로 기관에 방문하였습니다.

이 대상자의 경우 주 양육자는 어머니였으며,

​어머니의 한국에 온지 12년 정도 되었고 한국어는 어휘사용, 조음 측면에서 유창하지 않았습니다.
학교선생님께서 치료를 권유하기 전까지

​대상아동의 정확한 언어능력과 학습능력에 대해 어머니께서는 정확히 인지하지 못한 상항이었습니다.
대상 아동의 경우 조음에 어려움이 없었으나 전반적인 언어발달의 지연과 그로인해 학습에 어려움을 보였습니다.

초기 언어검사 실시하였을 때,

REVT(수용·표현어휘력검사)에서 수용 및 표현 어휘에서 백분위수 10%ile 미만에 해당하며 2년 이상 지체를 보였습니다.
KOSECT(구문의미이해력검사) 실시 결과
원점수 10점, 연령규준 백분위수 <1%ile, 학년규준 백분위수 <1%ile 으로 나타났으며

​언어문제해결력 검사에서는 검사문항을 이해하지 못하여 실시 중단한 사례입니다.

대상아동에게 어휘력 및 이야기표현 능력, 한글읽기를 목표로 언어중재하며

​가정에서의 연계와 어머니와 대상아동의 상호작용 모니터링을 추가 실시하였습니다.
어머니께서 한국어 교육 프로그램에 참여 하고 싶어 하셨으나, 당시 직장관계로참여가 어려웠다고 보고하셨습니다.

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1년 후 진전평가 진행하였을 때
REVT(수용·표현어휘력검사)에서 수용 어휘 백분위수 20-30%ile, 표현어휘 백분위수 20%ile에 도달하였습니다.
실시 불가하였던 언어문제해결력 검사에서, ‘원인이유’ 7점으로 3-4%ile로 평가되었으며,
‘해결추론’, ‘단서추측’ 문항에서는 ‘모른다’고 대답하여 0점 처리 되었습니다.

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결론적으로,  다문화 가정의 부모는 긍정적인 양육 태도를 지니고 아이의 언어발달에 대해 정확히 인식하여
조기에 언어적 어려움을 확인하고, 언어중재를 포함한 다양한 언어자극을 아이에게 줄 수 있도록 해야 합니다.

이와 동시에 한국어만을 사용하는 다문화 가정의 경우,
부모에게도 한국어 교육을 제공하는 프로그램에 참여하여 아동이 학령기에 접어들었을 때에도
학습에 어려움이 없도록 단계별 언어치료 프로그램이제공 되어야 할 것입니다.